最重要的事放在课堂上去做

    从洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式我体会到我们要把最重要的事放在课堂上去做，切实提高课堂效率。
    一、课堂预习的必要性。在洋思中学的课堂上都有“课堂预习指导”这一环节，即自读环节。自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。一般安排在一节课开始的10分钟之内。初中的教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70％—80％左右，在“自读”过程中，教师要按照大纲要求和教材的内容结构，给学生设计一些能突出重难点的自学题目。洋思中学教师的这一做法有利于培养学生的阅读习惯和自学能力，有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求，“自读”时教师巡回检查，并解决学生提出的各种问题和疑难。但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”阶段统一解决。这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思路。学生自读时，老师巡视检查，也有效地预防了个别学生违纪现象的发生，解决了传统的课堂教学存在的“老师满堂灌、学生在捣蛋；老师费劲儿、学生没事儿”的烦人现象。而我们往往把预习环节放在课下，在作业的重压下，学生往往没有时间去系统的预习，或者应付学案，这样就难以把握学习的重难点，无法确定听课的重点，大大影响听课效率。
     二、在课堂上“启思，精讲”的重要性。“启思”和“精讲”，是教师引导学生解决第一个环节中的问题，以及教师精心讲授学生在“自读”时提出的问题的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。由于“自读”过程中学生对所设问题有了一个大致的思考，同时教师也基本掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的课堂教学就有了针对性。“启思”主要是引导学生自主地解决问题，能充分调动学生学习的积极性，让学生感受到学有所用，学能所用。“精讲”能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。而自己在课堂上往往急于把知识讲完，不能给学生足够的思考空间，忽视了学生自主能力的培养，也失去了调动学生积极性的主动权。
    三、当堂训练的重要性。在洋思的课堂上当堂训练是一大亮点。当堂训练是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题，辅导学生课堂练习，完成课堂教学的阶段，一般安排10～15分钟时间。课堂练习是学生掌握基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，只有通过这一环节，学生对本节课的基础知识才能理解、记忆、巩固和融会贯通。我们要求学生多练，但在规定的时间内，讲和练又是一对矛盾。在解决这一矛盾时，讲和练都不可偏废，而是要突出“精”字，必须以精讲来保证多练。在课堂练习题的编排上，要注意作到：第一，既要考虑到有利于学生掌握基本知识，又要考虑到有利于启发学生思维，提高学生解决实际问题的能力。第二，在整个教学过程中，我们要求多层次、多类型的练习题反复出现，但就一堂课来说，题型不宜过多过杂，要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上，都要做到少而精。第三，课堂练习题不宜过难，一般以能解决本节教学的基本问题为主，综合性强、难度大的题应放到学完一篇课文或一个章节之后再出现为宜。
    课堂教学是传播和获取知识的主渠道，洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式充分发挥课堂教学作用，既减轻学生负担，又提高教学质量，我争取在它的启发下打造 “自读、启思、精讲、多练”的课堂教学模式，优化课堂结构，达到较好的课堂效果。