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让课堂灵动起来

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【摘要】:
一堂优质的课,教师要凭借妙语连珠的过渡,让课堂灵动起来,才能使学生更全面、更深刻地理解课文内容,才有师生互动、生生互动等融为一体的高效课堂。   一、找准文章的情感点。教师可抓住文章的情感点导入新课,以情激情,拨动学生”心灵之弦“。如《长城》一课:你们知道长城是哪个国家的吗?到过长城的同学,请你给大家介绍一下。(生说)说得真好,长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,它始建于春秋战国时期。现在我们
  一堂优质的课,教师要凭借妙语连珠的过渡,让课堂灵动起来,才能使学生更全面、更深刻地理解课文内容,才有师生互动、生生互动等融为一体的高效课堂。
 
  一、找准文章的情感点。教师可抓住文章的情感点导入新课,以情激情,拨动学生”心灵之弦“。如《长城》一课:你们知道长城是哪个国家的吗?到过长城的同学,请你给大家介绍一下。(生说)说得真好,长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,它始建于春秋战国时期。现在我们一起来欣赏。(出示图片)它美吗?想走近它,了解它吗?
 
  二、把握文章的形象点。教师声情并茂的过渡语,使教材的语言文字化作有声有色的画面,有利于学生把握文章的形象点,理解课文内容。如《地震中的父与子》感悟父亲心情环节:当有人劝他时,他恳求地问--(生读:谁愿意帮助我?)消防队长是救援的,劝他时,他急切地问--(生读:你是不是来帮助我?)警察劝他回家,儿子还不知生死,怎能回呢?他崩溃地问--(生读:你是不是来帮助我?)
 
  三、紧扣文章的韵律点。教师的过渡语,可以紧扣文章的韵律点指导学生进行品读,更好地理解人物形象。如《慈母情深》中,”母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……“这一段落:你从哪个词读出这个句子是快镜头(四个”立刻“)要读出快镜头的感觉(指名读)再快一点(再指名读)孩子,能做到一口气读下来,中间不换气吗?再读!(再指名读)齐读!快得受不了,是吗?你只是动了嘴唇,而母亲却一直在忙碌,再读!母亲就是这么干活的。再读!
 
  富有艺术情趣的过渡语,可以把学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,使课堂充满灵动,使一节课成为一种美的艺术享受。
 
 
 

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