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如何进行集体备课

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【摘要】:
集体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享,使全体教师能从单元整体上驾驭教材。   指导思想:集体备课必须立足个人备课的基础上,以学科备课组为单位进行,要在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共
  集 体备好课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享,使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
 
  指导思想:集体备课必须立足个人备课的基础上,以学科备课组为单位进行,要在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时要兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高课堂教学效率。
 
  一、集体备课的运作方法
 
  教师集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下:
 
  1、组织管理:
 
  集体备课由教务处(或教科研室)实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动;公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组,由备课组长负责具体实施,教研组长指导并参加各小组的备课活动。
 
  2、具体实施步骤:
 
  (1)、集体备课的基本程序是:个人粗备--集体备课--个人细备。组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲,通知中明确集体活动的”三定“:定时间、定地点、定中心发言人,实行先周集体备课。
 
  (2)、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲,反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系,单元教学目的,三维教学要求,教材重点难点,突出重点和突破难点的方法,每课课时分配,作业与练习配备,教学方法的设想等。
 
  (3)、组内每位教师要积极参与集体备课活动,各抒已见,充分讨论,统一认识,实行教学上的”五统一“,同时提出改进教学方法的建议。集体备课时,除中心发言人作主题发言外,其他教师也要积极参与,发表自己的教学设想并阐述理论依据,经过”争鸣“,形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后,备课组长要认真做好活动记录,以备学校领导及教务处检查。
 
  (4)撰写教案。各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情,撰写教案。此时,在不离开”五统一“的前提下,各位科任教师在这一教案的基础上,融入自己的教学风格,进行实施、总结和反思,最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。
 
  (5)信息反馈。下一次集中时,把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来,供以后借鉴。特别要注意记录好课后反思,这将成为评价教案等次的重要依据。
 
  (6)、集体备课的具体要求是:”三定“、”五统一“,同时注意搞好”五备“,钻透”五点“、优化”两法“、精选”两题。
 
  三定:定单元集体备课课题,定中心发言人,定单元教学进度。
 
  五统一:统一单元教学目的,统一教学重点、难点,统一课时分配和进度,统一作业布置和三维训练,统一单元评价测试。
 
  五备:备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。
 
  五点:重点、难点、知识点、能力点、教育点。
 
  两法:教师的教法和学生的学法。
 
  两题:课堂练习题和课后作业题。
 
  二、集体备课必须坚持“三性”原则
 
  1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学,具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测,一旦失去了统一,就不能在集体讨论中获得正确的信息,及时矫正教学实践。
 
  2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性,任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配,便于教师早作准备,收集资料,钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
 
  3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系,保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适,切忌人为地将教材割裂开来。
 
  三、集体备课必须正确处理好“三个关系”
 
  1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
 
  集 体备课,不仅仅是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课,讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各抒己见,百花齐放。所以,个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时,组长要善于引导,把大家的积极性都调动起来。 还要善于总结,概括大家的长处,指导中心发言人整理备课提纲。
 
  2、正确处理好备课与试讲的关系。
 
  备 课是讲课的基础,讲课以备课提纲为指导。集体备课之后,由一人或几人进行试教,每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长,上出自己的风格。备的内容统一,教的风格可以百花齐放,方法可以各有不同。概括地说,备课要统一,上课在不离开备课提纲的情况下,可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
 
  3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
 
  集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握,二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程,从培养新教师的角度出发,也应给新同志压压担子,让新同志来当“中心发言人”,同时采取“青蓝结对”的方法,然后逐步放手。这样可以一举数得。
 
  如果能切实搞好集体备课,既可以减轻老师的工作强度,又可减轻学生的学习负担,并可提高教学质量和效果。集体备课,是实施“减负”和“增效”的根本。
 
  让集体备课“实”起来
 
  备课是教师工作中最重要的一部分。像校本教研一样,它也分为个人备课、集体备课、引领式的备课。在《小学教学管理规范》中提到备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备环节。在实际教学中,教师的备课已经远远超过这些内容。在近几年的教学管理中,我发现教师们在备课时多是采用个人备课的方式,集体备课的时间往往成了教师写教案、批改本簿的时间。备课成了单枪匹马的孤军奋战。实际上,集体备课发挥的是集体的智慧。它的着眼点就在“集体”这个词上。就像那句老话说的:你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,我们各有一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,交换一下,我们就有了两个思想。
 
  实际上,每一名教师都在教学的实践中、反思中有很多感悟、体会、经验和教训,集体备课正是为大家搭建了这样一个学习、交流、和资源共享的平台,但是受时间、地点或者意识的制约,领导和教师们往往忽视了集体备课,有的流于形式。为此,我在本学期开学就提出了这样一个要求:教师要做到三会:会备课,会上课,会听课。乍一听,感觉这要求是不是太低了?当教师的有几个不会备课,不会上课,或者不会听课的?少说也都工作十来年或者几十年了。但是,如果细思想起来,“会”的含义可是十分深远的。谁敢说我现在已经完全“会”了?我已经达到了至高点了?在学习与研究的领域中永远没有最好,只有更好。正所谓研究无止境。因此,就集体备课而言,我认为是一个有效的提高课堂教学质量的平台,提高教师研究能力的有效途径。我们在本学期开展了语文、数学学科的集体备课研讨,我认为如果要切实解决教师备课方法不当,上课效率不高,研究问题跑皮的现象,就必须探索高效的备课方式及方法,力争做到以下几点:
 
  一、明确一个目标--由整体到个体;
 
  在集体备课中,首先应明确本次备课的内容,依据不同的教学内容,依据相应的课程标准,根据学生已有知识基础,设定不同的教学目标。这个目标应该是先设定整体的目标,即单元的目标,因此在集体备课之前,教师必须通览教材,对本单元的教学内容有一个总体把握。在此基础上再设定具体某一课的教学目标。目标就是导向,目标决定行动。只有目标设定准确,才能把握教学的重点,选择恰当的策略,避免使课堂出现偏差,真正做到务实高效。如果目标本身偏离了,那么研究方向与重点肯定也就偏离得越来越远。因此,千万不要忽视了目标的确定。
 
  二、提出一些问题--由具体到概括;
 
  在集体备课中,可以采用多种备课方式。常用的是以一课为例,选定中心发言人。中心发言人就本课提出自己的设计理念和设计方案,然后全组人员共同研究,制定出切实可行的教学策略。各位教师根据自己班级学生的实际情况和自己的教学风格,进行有针对性的修改,然后再形成教案。因此,在中心发言人提出了设计方案后,参与备课的人员必须结合实际提出一些问题。这些问题可以是具体的问题,如关于情境创设的,或是关于某一个教学设计问题的,或是关于某一个练习题的,或是关于学习方式方法的等等。在此基础上,概括出一些共性的问题,共同研究解决策略。
 
  三、研究一些策略--由理论到实践;
 
  问题提出以后,针对一些重点的、有针对性的问题,全组成员共同商议,寻找最佳的解决策略。如我校在上次数学备课中大家提出的情境不适合学生的问题:五年级上册数学《解决问题》例题中设计了一个买2.5千克香油需要装几个瓶子的情境。在日常生活中,很少有家庭一次买这么多香油并且还需要分瓶装的。可见这个情境不适合。在研讨中,王老师就大胆将其改变为“让孩子们做10道数学题,每页做八道,要用几张纸”的情境,这个情境非常贴近学生生活实际,肯定易于被孩子接受。他的观点得到大家的赞同。因此,这些策略不能仅局限在理论层面,更要注重解决实际问题,突破教学重点或难点。
 
  四、交流一些体会--由教训到经验;
 
  集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会,可能是成功的经验,也可能是失败的教训,都是难得的,对同行有益的。
 
  六、共享一些资源--由信息到课例。
 
  在集体备课中,教师们还可以把自己搜集到的资料、课例与其他教师分享。大家可以根据实际情况,选择有价值的信息,充实到自己的教案中,运用到自己的教学中,实现资源共享。
 
  备课不仅是教学中的一个环节,更是提高课堂效率的保证;集体备课不仅是完成一项任务,做好一些记录,更是大家交流思想与智慧的平台,让思想在碰撞中闪烁光芒,让头脑在风暴中吸纳营养,让教学在务实高效的备课后实现目标。
 
 

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